Boletín de Investigación y Postgrado

Dra. Tibisay Hernández
Coordinadora de Especialización en Gerencia de Ciencia y Tecnología

El avance de las tecnologías de la información y comunicación continúa impulsando nuevos escenarios en el ámbito educativo. En la actualidad, la ejecución y  administración de plataformas educativas, diseño de materiales multimedia y la generación de contenidos de acceso libre para docentes, investigadores y estudiantes en general, se han convertido en factores de marcada presencia en las Universidades. Es usual ubicar en la web una gran cantidad de repositorios de contenidos, desplegados en su mayoría de forma gratuita.

En este sentido, toman auge las  herramientas de la web 2.0, por ello los centros educativos poseen un rol catalizador hacia un nuevo panorama, donde es fundamental y casi que obligatorio, colocar contenidos, compartirlos y distribuirlos en Internet como parte de la gestión docente de hoy. La utilización de metodologías y estrategias de aprendizaje innovadoras diversas permiten al alumno manejarse en un entorno flexible de acuerdo al área de conocimiento donde se forme y en función del contexto geográfico donde se desenvuelva.

Es  menester destacar que, el papel tradicional de la Universidad hasta hace unos pocos años atrás, se centraba en la modalidad presencial de manera exclusiva. No obstante, con la llegada de Internet y la difusión de la misma, se han mejorado los canales de información y comunicación  además de la flexibilidad en los horarios, tutorías permanentes, mejor organización del tiempo entre otros.

Con respecto a la República Bolivariana de Venezuela, el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación establece dentro de sus políticas, crear y aplicar contenidos programáticos para el uso de las tecnologías de información y comunicación, promoviendo la articulación de estrategias de aprendizajes en línea, como alternativa complementaria en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es importante destacar que en algunos países de Latinoamérica las agendas de Gobiernos asociadas con esta temática, no han tenido difusión suficiente hacia la creación y puesta en marcha de programas de estudio bajo la modalidad virtual, y menos aún en algunas universidades no existe dentro de sus reglamentaciones. Es así, como  la falta de claridad, en cuanto a  la ejecución de este tipo de estudios, impulsa el establecimiento de  seguimientos institucionales con el objetivo claro de detectar oportunidades de mejoras a objeto de conocer cómo lo hacemos y cómo estaremos en el futuro. Esta mirada prospectiva, es una simbiosis que requiere de una sincronía permanente para garantizar un entorno virtual de aprendizaje ajustado a las necesidades institucionales y a las estrategias de enseñanza aprendizaje establecidas. Ejemplo de ello, es la labor de CALED (Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia) que promueve la cultura de la evaluación, mediante la generación de directrices e instrumentos para la acreditación y certificación de títulos, programas y servicios de educación superior a distancia.

Estas razones, conllevan a que la modalidad mediada por tecnologías, requiere de un modelo Educativo sustentado en aspectos que permitan:

• Propiciar espacios de interacción entre los diferentes actores del sistema educativo.
• Orientar el proceso de formación de los estudiantes por medio del estímulo de actividades que impulsen el uso de las TIC.
• Promover la utilización de recursos educativos abiertos en las aulas virtuales, como son el uso de blog, wikis, foros, entre otros.
• Utilizar las TIC para generar investigaciones pertinentes.
• Promover el uso social de la tecnología.
• Estimular el conocimiento de los estudiantes hacia la realización de actividades que impliquen el uso de las tecnologías de información y comunicación.
• Desplegar contenidos educativos digitales de carácter formativo y evaluativo.
• Motivar al estudiante hacia la comprensión holística del conocimiento.
• Promover la ejecución de un modelo cognitivo y/o constructivo, haciendo uso de las herramientas de aprendizaje, simulaciones y recursos abiertos que permitan la contextualización del aprendizaje de manera que las teorías no queden como un mero discurso pedagógico que adorne ponencias e informes científicos presentados en eventos científicos del área.
• Emprender proyectos y programas de formación que certifiquen al docente para la producción de recursos abiertos, materiales multimedia, contenidos y diseño de actividades coherentes con las competencias u objetivos del curso o programa ofertado.

Promover actividades colaborativas que permitan la socialización del conocimiento y el intercambio de buenas prácticas de e-learning, aprovechando la gran capacidad de difusión de información lo cual probablemente desembocaría en una revisión y evaluación para establecer criterios de calidad educativa pertinentes.